Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Handboek diagnostiek in de leerlingenbegeleiding | 9789044134438 | Karine Verschueren ; Helma Koomen

• 1 Diagnostisch proces in het onderwijs: de rol van contextfactoren, veranderbaarheid en positieve elementen

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1
  Laat hier meer flashcards zien

• 1.1 Diagnostische vraagstellingen en procedures

  Dit is een preview. Er zijn 5 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1.1
  Laat hier meer flashcards zien

• Waarom kan een classificatie nuttig zijn?

  1. Geeft toegang tot literatuur en dus tot de keuze uit bepaalde interventies
  2. Geeft toegang tot financiering
  3. Geeft toegang tot behandelingen
  4. Geeft soms toegang tot een bepaalde plaatsing (bijv SO)

• Wat is de vraag en het antwoord bij indicerende diagnostiek in enge zin?

  Wat is de meest geschikte behandeling of plaatsing voor dit kind in deze situatie?
  
  Je wil bepalen welk type behandeling het meest passend is, wat de toelatingscriteria hiervoor zijn en of er eventuele contraindicaties zijn.   
  
  Antwoord:
  1. Plaatsing: toewijzen meest geschikte behandeling, kiezen uit alternatieven
  2. Selectie: bepalen van geschiktheid voor bijvoorbeeld een opleiding. Ja of nee.

• Wat is de vraag en het antwoord bij indicerende diagnostiek in ruime zin/behandelingsgerichte diagnostiek?

  Wat kan er gedaan worden om de problemen te verminderen of te laten verdwijnen?
    
  Je wil de hulpverlening plannen en de kans van slagen inschatten van een behandeling. Dit doe je door een behandelingsplanning en een taxatie van de veranderbaarheid van een situatie. 
  
  Je probeert te bekijken wat een systeem nodig heeft om de problemen te verminderen. Wat zijn de doelen? Welke aanpak is er in dit systeem nodig?
  
  Hoe kunnen we werken aan een veilige gehechtheid tussen Sven en zijn ouders? Hoe vullen we eventuele videobegeleidingstraining in?
  

• 1.2 Fasen en stappen in verschillende diagnostische procedures

• Welke 3 verschillen bestaan er tussen diagnostische procedures in Nederland?

  1. Meer belang bij de deductieve of inductieve fase (hypothesen op basis van algemene theorie, of juist hypothesen door theorie en kenmerken van specifieke cliënt). 
  2. Aansluiting tussen diagnostiek en begeleiding. Is het echt een cyclus?
  3.   Kun je de fase van nieuw onderzoek doen overslaan?
  4. Uitwerkingen in concrete voorbeelden.

• 1.2.2 Inciderende versus begeleidingsgerichte diagnostiek

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1.2.2
  Laat hier meer flashcards zien

• Wanneer spreken we bij indicerende diagnostiek van een indicatiestelling in enge zin?

  Als het om een plaatsingsbeslissing gaat (bijv. Speciaal onderwijs).

• Bij indicatiestelling in ruime zin en begeleidingsgerichte diagnostiek liggen diagnostiek en begeleiding heel dicht bij elkaar. Hoe maken we onderscheid hiertussen?

  Diagnostiek: kiezen voor voorlopige globale interventiedoelen en inschatten hoe haalbaar deze zijn.
  Begeleiding: specifieke doelen op basis van een afgerond diagnostisch proces.
  
  Vaak voert een orthopedagoog, ten minste in het onderwijs (HGD-model), vaak beide taken uit en kan er flexibel gewisseld worden tussen de beide taken.

• 5.1 Intelligentie: afbakening van het begrip

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 5.1
  Laat hier meer flashcards zien

• Welke aspecten spelen een rol bij IQ?

  • Hoe goed je gebruik kan maken van eerder opgedane kennis.
    
  • hoe goed je complexe (denk)problemen kan oplossen.
  • omgeving, de mate waarin je je aanpast aan de omgeving.

• Wat voor een soort taken worden bij een IQ-test gebruikt en waarom?

  Onbekende of juist overbekende taken om cognitive vermogens te testen en om individuele verschillen te kunnen vastleggen.

• 5.2.1 Binet

  Dit is een preview. Er zijn 2 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 5.2.1
  Laat hier meer flashcards zien

• Hoe werd intelligentie gezien bij de Stanford-Binet test?

  Een complex geheel wat in één keer gemeten werd.

• Hoe zat de Stanford-Binet test in elkaar en wat/hoe werd er geschat?

  Er werden eerst gemiddelde opgaven gegeven, daarna moeilijkere en daarna de makkelijke opgaven. Zo werd de mentale leeftijd van het kind vastgesteld. Het IQ was dan de (mentale leeftijd / werkelijke leeftijd) x 100.