Startpagina / Samenvattingen / Diagnostiek / niveau-leergeschiktheid-theorie

Leergeschiktheid, leertests en onderwijs

5 belangrijke vragen over Leergeschiktheid, leertests en onderwijs

Tegemoetkomingen van beperking intelligentietests (tegenargument vd kritiek)

De tegemoetkoming is het diagnosticeren van de leergeschiktheid/leerpotentieel.
Is het kind resistent tegen leerhulp?
HOE leerpotentieel meten?

- Met een leertest/leerpotentieeltest/dynamische test wordt leerhulp en een oefenfase gebruikt.
- De prestatieverbetering vd pre- naar posttests worden als maat voor leergeschiktheid beschouwd.

Theoretische richtingen door ontwikkelaars van leertests

1. Cultuurhistorische theorie (Vygotski)
2. Cognitieve theorie

Cultuurhistorische theorie - Vygotski - 2 belangrijke concepten

- Een leerling leert in aansluiting op wat hij al weet, moet wel nieuw en uitdagend zijn.

1. Internalisatie: Wanneer op sociaal niveau iemand iets voordoet en vervolgens op individueel niveau diegene !!zelf!! nadoen. Dus kind kan zelf ingewikkelde problemen oplossen.

2. De zonde van naaste ontwikkeling: verschil tussen wat het kind zelf al kan toepassen en aan kennis heeft (actuele niveau) en wat het met behulp van de volwassene maar nog niet zelfstandig (oefenfase) kan bereiken (potentiële niveau).

In deze oefenfase maakt kind gebruik van eigen maken van de denkmiddelen en werkwijze van volwassenen (internaliseren).

Test-train-hertest procedure

Er wordt een onderscheid gemaakt tussen werkelijk zwakbegaafde en zwakbegaafde omdat ongunstige omstandigheden mee konden spelen (zoals niet aansluiten school) en wel verholpen kunnen worden.

3 groepen:
1. High scores: kinderen die pretest hoog scoren
2. Kinderen die leerwinst boeken
3. Kinderen die niet profiteren van aangeboden hulp

Verschil observatie en leertests voor diagnosticeren intelligentie(leergeschiktheid)

Observatie: in kaart brengen hoe kinderen problemen oplossen in test
Leertest: meer systematisch en onderbouwd + cognitieve prestaties met optimale hulp zijn meest geschikt voor meten van leergeschiktheid