Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Klassenmanagement in de basisschool | 9789065086099 | Mariët Förrer en Elise Schouten ; [eindred.: Mirjam van Teeseling].

• 1 Klassenmanagement: het wat en waarom

• 1.2 Klassenmanagement en effectief onderwijs

• Welke vier elementen bevat effectief klassenmanagement?

  • regels en routines
  • maatregelen bij ordeverstorend gedrag
  • effectieve relaties tussen leerkracht en leerlingen
  • juiste mentale houding
    

• 1.5 Afstemming op schoolniveau

• Op welke manieren word er klassenmanagement afgestemd op schoolniveau?

  • school formuleert heldere pedagogische uitgangspunten (gedragen door team)
  • team vertaalt pedagogische visie van school naar de praktijk
  • team maakt afspraken over de manier waarop het leren van vaardigheden word opgebouwd
  • basisregels en routines die te maken hebben met effectief onderwijs zijn in alle groepen hetzelfde
    

• 2 Het pedagogische klimaat: de context van klassenmanagement

• 2.1 Pedagogische behoeften

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.1
  Laat hier meer flashcards zien

• Aan welke elementen kan de leerkracht zien dat een kind zich wel bevind?

  • openheid en ontvankelijkheid
  • flexibiliteit
  • zelfvertrouwen
  • weerbaarheid
  • vitaliteit
  • genieten
    

• 2.2 Pedagogisch vakmanschap

• Wat is pedagogisch vakmanschap?

  • balans vinden tussen dominantie en medewerking
  • afstemming en responsiviteit
  • + belangstelling voor taakbeleving van het kind
  • + ruimte bieden om te reageren
  • + uitzicht bieden op succes
  • + productieve attributies benoemen
  • uitdagende ondersteuning bieden
  • + positieve verwachtingen
  • + ondersteunt waar echt nodig
  • + bouwt ondersteuning gelijkdeling af
  • + stimuleren om zelf te ontdekken
    

• 3 Klassenmanagement in de praktijk

• 3.1 Didactische vaardigheden

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 3.1
  Laat hier meer flashcards zien

• Hoe kan je duidelijk zijn? (didactische vaardigheid)

  • formuleer aanwijzingen en opdrachten concreet en expliciet
  • ga na of de leerlingen de opdrachten en aanwijzingen begrijpen
  • schrijf aanwijzingen en opdrachten op het bord
  • formuleer aanwijzingen en opdrachten van uit positieve verwachtingen
  • laat zien dat je er bent voor de leerlingen
    

• Hoe kan je alert zijn en de aandacht verspreiden? (didactische vaardigheid)

  • houd in de gaten wat er in de groep gebeurt (ook wanneer je met een klein groepje of 1 kind bezig bent)
  • reageer direct als je iets opmerkt
  • houd (oog)contact met de leerlingen
  • loop rond en kies regelmatig een andere plek in het lokaal
    

• Hoe kan je de betrokkenheid versterken? (didactische vaardigheid)

  • geef zelf blijk van betrokkenheid, enthousiasme en interesse
  • ga bewust en gevarieerd om met vragen stellen en beurten geven
  • pas regelmatig coöperatieve werkvormen toe
  • prijs gericht, gemeend en niet overdadig
  • zorg voor passende, uitdagende opdrachten
  • houd rekening met de taakbeleving van de leerling
    

• Hoe kan je leerlingen verantwoordelijkheid geven? (didactische vaardigheid)

  • durf leerlingen verantwoordelijkheid te geven voor hun eigen werk
  • geef leerlingen stap voor stap meer verantwoordelijkheid
    

• 3.3 Regels en routines invoeren en handhaven

• Hoe zorg je er voor dat je regels en routines kan invoeren en handhaven?

  • maak tijd vrij om regels en routines (op speelse wijze) te bespreken met de kinderen
  • omschrijf zo concreet mogelijk wat er van de kinderen word verwacht
  • geef zelf het goede voorbeeld
  • handhaaf regels en routines vanuit positieve houding
  • prijs leerlingen regelmatig als ze zich aan regels/routines houden
  • reageer direct en consequent op overtredingen
  • ga flexibel om met de regels en routines
  • evalueer regels en routines regelmatig
    

• 3.4 Orde houden

• Op welke manieren kan je orde houden?

  • reageer op storend gedrag
  • beloon en straf