Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Leereenheid 1

• 1 Algemeen

  Dit is een preview. Er zijn 2 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat zijn de basiselementen in onderwijskunde?

  Doelen en de lerende bepalen de inhoud en de vorm van het onderwijs

• Waar moet je rekening mee houden vwb domeinkennis vanuit kenmerken van de lerende? (Clement)

  Domein specifieke voorkennis is kennis die een lerende eerder heeft verschaft vanuit bv vorige cursus of op een andere manier. Voorkennis is effectief nodig om het leren aan te wakkeren en op gang te houden. Deze kennis is dan ook kenmerkend per student
  
  Een goede voorkennis -> betere selectie uit relevante informatie, beter opslaan en makkelijker terughalen uit geheugen
  
  - Na gaan wat nodig is aan kennis en wat in vorige cursussen aan bod kwam
  - Nagaan of voorkennis aanwezig is door bv toets
  
  Lacunes hoe mee om te gaan (klopt de kennis die reeds aanwezig is)
  Hoe vertrouwt is iedereen met ict

• Wat kun je als lk doen op vlak van leeroriëntatie vwb de studentenkenmerken? (Clement)

  Leeroriëntatie houdt verband met een studentenkernmerk, namelijk motivationele aspecten en persoonlijke doelen (vb persoonlijke groei, zz willen bewijzen etc)
  
  - Zelf met een geïnteresseerde houding lesgeven en interesse tonen
  - Enthousiasme, verrassende vragen stellen
  - Leersituaties creëren waarin men fouten mag maken
  - Wees duidelijk over het belang van de leerinhoud (what is in it for me)
  - In ieder kan een andere leeroriëntatie hebben

• Wat voor doelstellingen kunnen in het model van Clement onderscheiden worden in het didactisch schema?

  Algemene doelen -> wat moet men kunnen, concreet wat verwacht je van studenten
  
  Specifieke doelen -> doelen naar kennis en vaardigheden (feiten, begrippen, attitude, cognitief vermogen etc.)

• Waarom is het werken met doelen van belang binnen de didactische context?

  - Geeft richting en duidelijkheid voor de student
  - Het is een maatstaaf voor leeromgeving, leeractiviteit en evaluatie
  - Het zorg voor duidelijkheid over de opbouw en visie van een bepaald opleidingsonderdeel

• 2 Clement onderdelen van een opleidingsonderdeel

  Dit is een preview. Er zijn 30 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2
  Laat hier meer flashcards zien

• Hoe is de cyclus in een opleidingsonderdeel?

  1 -> het leren gebeurt binnen een socio culturele context
  2 -> vooraf worden doelen opgesteld die gebaseerd zijn op het leerplan. Deze doelen zijn ankerpunt/ maatstaaf voor leeractiviteiten, leeromgeving en evaluatie + eindresultaat
  3 -> Je bepaalt de leerinhouden (wat geleerd moet worden) en de leervormen (hoe dit geleerd gaat worden)
  4 -> Je bepaalt welke leeractiviteiten de lln moeten doen om de doelen te halen, rekening houdend met kenmerken van de studenten
  5 -> Je checkt of doelen effectief zijn behaald

• Uit welke componenten bestaat het opleidingsmodel van Clement en wat is het doel van dit model?

  1: Context 
  2: Doelstellingen 
  3: Leeromgeving (ondersteuning werkvormen, aanbod leerinhoud en evaluatie)
  4: Leeractiviteiten
  5: Studentkenmerken    
  
  Doel is om de facetten in kaart te brengen die met elkaar samen (d.m.v. Goede samenhang) een stimulerende leeromgeving kunnen creëren

• Wat is student gecentreerd onderwijs volgens Clement?

  De student leert een actief ,constructief en doelgericht en doet dit binnen een socio-culturele context. Kennis is daarom altijd subjectief en situated

• Wat is het doel van student gecentreerd leren volgens Clement?

  Het doel is het leren van zelfregulerende vaardigheden van de studenten waarin een focus komt op een leven lang leren. Verder heeft dit als doel om leerprocessen op gang te brengen en houden om doelen te bereiken

• Wat is het effect van een stimulerende leeromgeving volgens Clement?

  Een stimulerende leeromgeving heeft een doordachte leerinhoud, ondersteuning en evaluatie met het gevolg dat:
  - Transfer en autonomie worden bevorderd
  - Samenwerkend leren + authentieke taken
  - Kennis wordt verworven via experts
  - Men wordt bewust gemaakt van eigen denk- en leer strategieën
  
  Werkvormen -> begeleid oefenen en systematische feedback
  Leertaken -> ordenen volgens toenemende complexiteit/ diversiteit, eerst een brede oriëntatie om vervolgens de deelaspecten te behandelen