Feedback is informatief over hoe goed een student heeft gepresteerd in relatie tot een standaard of doel (kennis of resultaat). Feedback kan een externe bron hebben of intern ontwikkeld worden. Instructieprocessen kunnen externe feedback aanreiken, maar moeten erop gericht zijn interne feedback processen uit te lokken. Het ultieme doel is dat de lerende doet aan zelf-monitoring.

1) taakniveau: Hoe is de taak uitgevoerd? Effectieve feedback: positieve interpretaties en specifieke informatie;
2) procesniveau: Hoe is de de taak uitgevoerd en hoe is de taak verbonden met andere gerelateerde taken? Effectieve feedback: uitdaging en bemoediging;
3) zelfregulatieniveau: Je zelf bevragen en zelfsturing;
4) zelffeedback: gaat over de persoon, bv. Jannie is een goede student. Dit 4e niveau blijkt niet productief te zijn / werkt niet.)

Ja, maar moet wel goed gebeuren. Feedback / prijzen / belonen stimuleert taak(gericht)gedrag en het maakt leerlingen bewust van wat ze geleerd hebben. Het is belangrijk dit ook te verwoorden. Het helpt leerlingen om verder te gaan op de ingeslagen weg (strategie) en het bemoedigt. Maar feedback / prijzen / belonen moet wel specifiek zijn, context gebonden, geen algemene uitspraken als ‘Goed gedaan!’, maar ‘Goed zo, dat is een goede aanpak om te beginnen met deze getallen! Hoe kun je nu verder gaan?’