Startpagina / Samenvattingen / Leerpsychologie / leerlingen-bewust-vaardigheden

Cognitivisme - Soorten kennis en metacognitieve kennis

6 belangrijke vragen over Cognitivisme - Soorten kennis en metacognitieve kennis

Waar gaat het bij logisch redeneren om?

Leren redeneren aan de hand van:

Stap 1: bewering / eis: de leerling moet weten wat onder kunst / kunstzinnig wordt verstaan en dit kunnen omschrijven en een keuze maken uit de vijf plaatjes
Stap 2: bewijs leveren: de leerling noemt kenmerken / details / concrete zaken van het plaatje die bewijzen dat het inderdaad kunst / kunstzinnig is
Stap3: redenering / onderbouwing / argumentatie: de leerling legt uit waarom het bewijs de bewering ondersteunt; hij geeft een logische verklaring van het bewijs als ondersteuning van de eis / bewering

Wanneer ronden leerlingen hun taken met succes af?

- Als ze het op waarde schatten

een combinatie van cognitieve en metacognitieve strategieën het meest effectief is;
leerstrategieën vooral aan bod komen bij begrijpend lezen en rekenen;
met name hints en vragen stellen effectief zijn voor het aanleren van leerstrategieën.

Wanneer wordt het inzetten van metacognitie wordt bijzonder belangrijk geacht?

Bij de transfer, het overdragen van kennis in andere situaties dan waarin die is aangeleerd

Wat is een levenslang proces?

Grip krijgen op je gedachten en je aandacht kunnen richten naar de gewenste focus. Op sommige momenten gaat het vanzelf, op andere lijken we de controle erover te verliezen. Het oefenen in aandacht hebben voor je manier van denken en beslissingen nemen is een onmisbaar ingrediënt van succesvol opgroeien, van slagen in schoolse prestaties tot het aangaan van duurzame vriendschappen. Leerlingen ontwikkelen de meeste metacognitieve vaardigheden vanaf hun 8e jaar tot in de volwassenheid, maar vooral in de periode van de middelbare school. Bovendien vindt er een kwalitatieve verandering plaats rond hun 14e of 15e levensjaar.

Op welke leeftijd maak je de transfer van verschillende vakken aan elkaar koppelen?

Na hun 15e overstijgt hun repertoire diverse taken en domeinen (er is sprake van transfer: wat je in de ene situatie geleerd hebt, weet je toe te passen in een andere). Dit biedt jongeren een enorme potentie voor het leren van nieuwe kennis, bijvoorbeeld bij de start van een studie of een baan. Binnen elke leeftijdsgroep zijn er echter grote individuele verschillen tussen leerlingen: sommige leerlingen laten nauwelijks enige metacognitieve vaardigheid zien, terwijl anderen hun leergedrag juist heel goed aansturen.

Wat zijn de vier niveaus van vier niveaus van bewuste metacognitieve reflectie

onbewust gebruik (tacit use): leerlingen zetten strategieën of vaardigheden in zonder zich daar bewust van te zijn, of ze zetten ze in met “trial and error”;
bewust gebruik (aware use): leerlingen zijn zich er bewust van hoe ze strategieën, vaardigheden waar inzetten;
bewust strategisch gebruik (strategic use): leerlingen zetten bewust strategieën, vaardigheden in specifieke situaties in;
reflectief gebruik voor, tijdens en na (reflective use): leerlingen zijn voortdurend bewust bezig de beste strategieën en vaardigheden in te zetten die nodig zijn om een specifiek probleem op te lossen.