Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Met andere ogen Denken en doen in praktijkgestuurd onderzoek | 9789463711449 | Jan Willem Veerman; Lex Hendriks; Hans van Huijgevoort; Anita Blonk; Thieu Dollevoet

• 1 Het soort onderzoek waar dit boek op gericht is

• 1.3 Aan de slag

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1.3
  Laat hier meer flashcards zien

• Uit welke 3 componenten bestaat het denk- en doekader voor praktijkgestuurd onderzoek?

  1. Onderzoekscyclus met logische stappen die steeds om reflectie en besluitvorming vragen
     
  2. Persoon met kennis en kunde om de cyclus te doorlopen
  3. Context waarbinnen de cyclus doorlopen wordt

• 1.4 Onderzoekscyclus

  Dit is een preview. Er zijn 2 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1.4
  Laat hier meer flashcards zien

• Welke fasen kent de onderzoekscyclus

  1. Geconceptualiseerd -> kent een trechter vorm
  2. Onderzoek inrichten ook wel de conceptualiseringsfase
  3. Uitvoering onderzoek -> kent een trechter vorm

• 1.5 Persoon en context

• Wat zijn de vijf benodigheden ook wel de 5b's

  1. Belang
  2. Bereidheid
  3. Bekwaamheid
  4. Beschikbaarheid
  5. Benutting

• 1.5.2 De context van het onderzoek

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1.5.2
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat is de onderzoeksbereidheid van een organisatie?

  De organisatie heeft een cultuur waarin het belang van onderzoek wordt erkend, waarin er bereidheid is tot het doen van onderzoek en het benutten van de resultaten.

• Wat is de onderzoeksrijpheid van een organisatie?

  Beschikbaarheid en bekwaamheid zijn al dan niet ingebed in de structuur van een organisatie.

• 2 Het conceptualiseren van onderzoek

• 2.3.1 Wat is een doelstelling?

  Dit is een preview. Er zijn 3 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.3.1
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat is instrumentele benutting?

  De resultaten van je onderzoek zetten aan tot doen, het verandert het handelen. Het gaat om beoordeling (leidt tot stoppen of doorgaan met behandeling bijvoorbeeld) en verbetering (leidt tot verbeteracties).

• Wat is conceptuele benutting?

  De resultaten van je onderzoek zetten aan tot denken, het verandert het denken. Het gaat hier om het verkrijgen van inzicht. Kan zorgen voor een verbeterde kijk op de praktijk, andere kijk op zorgen die er waren.

• 2.3.2 Het formuleren van een doelstelling

• Wat is het verschil tussen lokale kennis en algemeen geldende kennis?

  Lokale kennis gaat over jouw specifieke situatie, algemeen geldende kennis kan ook van toepassing zijn op andere situaties, zowel binnen jouw organisatie als daarbuiten.

• 2.4.1 Wat is een vraagstelling?

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.4.1
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat zijn 4 soorten vraagstellingen?

  1. Descriptief: 'hoe vaak is er sprake van...'
     
  2. Normatief: wat is versus wat hoort: 'wordt het uitgevoerd zoals bedoeld'
  3. Correlatief: 'wat hangt samen met wat?'
  4. Impact: 'Wat veroorzaakt wat?' 

• 2.6.1 Twee functies

• Wat zijn 2 functies van theoretische onderbouwing?

  1. Het opzetten van een redenering die logisch leidt naar het formuleren van de vraagstelling. Het gaat hier om kernconcepten en de theoretische verbindingen tussen de concepten. 
     
  2. Het leren van eerder onderzoek. Soms is het probleem hiermee opgelost, maar meestal rechtvaardigt eerder onderzoek het belang en de noodzaak van het eigen onderzoek. Het kan ook ideeën geven over de uitvoering van het onderzoek.