Samenvatting Onderwijskunde Als Ontwerpwetenschap

Een onderdeeltje van de samenvatting - Onderwijskunde als ontwerpwetenschap Auteur: Martin Valcke ISBN: 9789038216065

• 1 Onderwijskunde als ontwerpwetenschap: Studiewijzer

  Dit is een preview. Er zijn 3 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1
  Laat hier meer flashcards zien

• wat is het object van studie van de onderwijskunde?
  waarom wordt de onderwijskunde als ontwerpwetenschap benaderd door de auteur?
  Is dit de enige benadering die gehanteerd wordt?
  wat is het kenmerkende van deze benadering?
  
  wat onderscheidt deze benadering van andere benaderingen van de onderwijswetenschap?

  Object van studie van de onderwijskunde : 1. leren en 2. instructie staat centraal.
• Welke drie aggregatieniveaus kennen we binnen het onderwijskundig referentiekader ?

  Micro, meso en macro niveau

• 1.1 Wat is onderwijskunde?

• wat is het doel van dit boek?

  Het boek probeert een toepassingsgerichtheid te ontwikkelen bij de lezer

• Over wat voor soort situaties gaat onderwijskunde?

  • informeel leren in een mobiele school in Latijns-Amerika
  • onderwijs voor volwassenen over het opzetten van e-learning
  • commercieel leescentrum in Zuid-Afrika voor speels verbeteren van leesvaardigheden gedurende vakanties en naschool
  • extra les van vrijwilliger in achterbuurt Hanoi
  • praktijkles schoonheidspecialiste in Ecuador: leren door doen
  • stimuleren vh lezen door leesput in bibliotheek in China

   

• wat, wie en waar bij onderwijskunde?

  • wat: leren & instructie
  • wie: alle leeftijden
  • waar: contexten beinvloeden informeel & formeel leren

  In Engels Instructional Sciences. Vermijden woord 'onderwijs'= te eng. Het betreft ook niet schoolse en niet klassieke contexten.

• wat is een formele context?

  waar leren & instructie is geregeld door regelgeving, bijv. ook nascholing voor piloten en 'normale' schoolse contexten

• wat is een informele context?

  waar leren & instructie plaatsvindt zonder systeem, strikte structuur, verplichting, regulering, bijv. tentoonstellingen, gezondheidsactie onder vluchtelingen, etc.

• 1.2 doel van dit handboek

  Dit is een preview. Er zijn 2 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1.2
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat wil de auteur met dit boek bij mij als lezer bereiken?

  Antwoord op de vraag:algemene leerdoel is:
  het kunnen toepassen van een onderwijskundig referentiekader voor het beschrijven, verklaren en oplossen van lee- en instructieproblemen. Einddoel: het kunnen toepassen van de begrippen, theorien, pricipes, methodes, op concrete leer- en instructiesituaties.

• Doel & doelgroep van dit boek?

  doel: toepassingsgerichtheid door beschrijven, verklaren & oplossen van leer & instructieproblemen

  doelgroep: pedagogiek, psychologie, leraren en later ook breder

• 1.3 opbouw van het handboek

• Wat is het belang van de thema-indeling?

  Thema 2 = referentiekader = rode draad. In het referentiekader gaat het om:

  • beschrijven: actoren, processen, variabelen
  • verklaren
  • voorspellen v effecten & gevolgen

  Thema 3 t/m 6: evolutie onderwijskunde

  Thema 7 t/m 12: bijzondere vraagstukken