Startpagina / Samenvattingen / Onderwijskunde / kinderen-omgeving-invloed

De leerling - Leeftijd en ervaring

6 belangrijke vragen over De leerling - Leeftijd en ervaring

Hoe moeten de leeftijdsgebonden verschillen van leren worden begrepen? in termen van neurobiologische verschillen of in termen van ervaring?

Leseman concludeert dat op basis van een reviewstudie naar de ontw. van kinderen in de vorr- en vroegschoolse periode zowel biologische sld sociaal en culturele systemen de verschillen in leren bepalen.

De eerste 6 levensjaren vormen voor kinderen een buitengewoon belangrijke, sensitieve periode. Verklaar!

In deze periode wordt de basis gelegd voor funderende vaardigheden op het gebied van taalcommunicatie, geletterdheid, rekenvaardiheden, zelfregulatie, sociale relaties, samenwerking en empathie. Vooral de sterke hersenontwikkeling draagt daartoe bij, maar deze kan zich niet ontwikkelen zonder invloed van de omgeving. Zonder impulsen vanuit de omgeving treedt verval op. Een hoogwaardig taalaanbod is bevorderend voor de kwantiteit en de kwaliteit van de verbindingen die in de hersenen tot stand komen. Een actieve uitwisseling met de omgeving is onontbeerlijk.

Bespreek het sociaal-ecologisch model van Bronfenbrenner en Ceci.

Het sociaal-ecologisch model gaat er vanuit dat daardoor dat een kind interacteert met de omgeving zijn genetisch potentieel wordt geactualiseerd. Hoe hoger het niveau van interactieprocessen d.w.z. hoe duurzamer, regelmatiger, kwalitatief hoogwaardiger en wederkerig, hoe beter de actualisering. De beschikbare tijd is wel van invloed op de ontwikkeling (=leeftijd)

Welke invloed heeft het sociaal-culturele karakter van de omgeving op de ontwikkeling van het kind?

Het opleidingsniveau en het sociaal-economische niveau van ouders hangen samen met het ontwikkelingsniveau van de kinderen. Bvb. Turkse, Marokkaanse en Antilliaanse kinderen hebben door het lage opleidingsniveau van de ouders minder gelegenheid gehad om te participeren in de sociaal-culturele praktijken die voor het ontwikkelen van schoolse vaardigheden van belang zijn. Ze hebben meestal een achterstand op het gebied van rekenen en taal.

Welke effecten hebben voorschoolse educatieve programma's op de dreigende cognitieve en sociaal-emotionele achterstanden van specifieke groepen.

Op korte termijn zijn deze programma's bescheiden effectief, op lange ter zijn ze vaak verdwenen.

Wat is bovenal stimulerend voor de ontwikkeling van kinderen?

Interactie. Door communicatie kan men gezamelijk werken aan het oplossen van een probleem en gedeeltelijk ook verhalen van de werkelijkheid construeren. Meer en meer blijkt de dialoog en gezamelijke betekenisconstructie ook voor oudere lln. van belang te zijn. Ze moeten in staat worden gesteld om hun eigen leerproces vorm te geven en (mede)verantwoordelijk te zijn voor hun leerplan.