Startpagina / Samenvattingen / Onderwijskunde / nascholing-scholing-leraar

De leraar - Leren en professionele ontwikkeling van docenten - Voortgezette scholing: voorwaarden voor effectiviteit

Q: Hoe kan de rol van de leiders van de nascholing worden ingevuld aan de hand van een model?

vroeger deficientiemode l: de nascholing wordt gezien als het wegwerken van een tekort in het functioneren van de leraar. De inbreng van de leraar wordt slechts in beperkte toegestaan. -nu groeimodel : De leraar wordt gezien als iemand met een grote hoeveelheid praktijkkennis. Een bel. deel van de nascholing bestaat daarin om het systematiseren en in nieuwe perspectieven plaatsen van aanwezige inzichten. De nascholer biedt hulp bij de reflectie en draagt zo nodig aanvullende informatie aan. De inbreng van de docenten is groot.

3 belangrijke vragen over De leraar - Leren en professionele ontwikkeling van docenten - Voortgezette scholing: voorwaarden voor effectiviteit

Wat wordt verstaan onder voortgezette scholing en wat is de inhoud daarvan?

Onder voortgezette scholing wordt een permanente scholing verstaan, in tegenstelling tot vroeger waar de term nascholing werd gebruikt en deze betrekking had op incidentiele cursussen voor individuele docenten.

De aanleiding en de context van de scholing heeft een ander accent gekregen:door grote maatschappelijke en onderwijskundige veranderingen en vernieuwingen wordt aanvullende deskundigheid van de docent vereist.

Het betreft minderhedenproblematiek, zorgverbreding, basisvorming enz..

De scholing kan veel vormen aannemen: korte bijeenkomsten met groepen docenten of schoolteams, gerichte cursuachtige activiteiten, uitwisseling van ervaringen tussen teams, consultatie en begeleide materiaalontwikkeling

Hoe kan de rol van de leiders van de nascholing worden ingevuld aan de hand van een model?

vroeger deficientiemodel: de nascholing wordt gezien als het wegwerken van een tekort in het functioneren van de leraar. De inbreng van de leraar wordt slechts in beperkte toegestaan.

-nu groeimodel: De leraar wordt gezien als iemand met een grote hoeveelheid praktijkkennis. Een bel. deel van de nascholing bestaat daarin om het systematiseren en in nieuwe perspectieven plaatsen van aanwezige inzichten. De nascholer biedt hulp bij de reflectie en draagt zo nodig aanvullende informatie aan. De inbreng van de docenten is groot.

Hoe is het gesteld met de Nederlandse consumptie van nascholing bij de leraars?

Tien % van de tijd is gereserveerd voor nascholing. In de praktijk halen slechts 25% van de parttimers de norm en van de fulltimers 15%.

De reden die ze aangeven voor de geringe deelname aan professionalisering is de te hoge werkdruk. Daarbij komt nog dat er op veel scholen nog geen sprake is van een samenhangend professionaliseringsbeleid. Er is een samenhangende visie op school- en stafontw. nodig om op het terrein van professionalisering keuzes te maken, waarbij zowel de individuele docent als de school baat bij heeft. De expertise van de schoolleiding is daarbij heel belangrijk.