Startpagina / Samenvattingen / Pedagogiek in de onderwijspraktijk een geintegreerde benadering / leerlingen-scholen-kinderen

Pedagogisch handelen in adaptief onderwijs - De zorg en school - Kinderen met een beperking

Q: Welke 4 clusters bestaan in de speciaalonderwijsindicatie?

* cluster 1: kinderen met een visuele beperking (gaan naar het reguliere onderwijs) * cluster 2: scholen voor dove en slechthorende kinderen en scholen voor kinderen met ernstige spraak- en/of taalmoeilijkheden (soms nog in combinatie met een anderen beperking) * cluster 3: scholen met verstandelijke (ZML) en/of lichamelijke beperkingen (LG/MG), leerlingen die langdurig ziek zijn (LZ) en leerlingen met epilepsie * cluster 4: scholen voor kinderen die vanwege hun gedragshandicap of psychiatrische problemen een structurele beperking in hun onderwijsparticipatie ondervinden

4 belangrijke vragen over Pedagogisch handelen in adaptief onderwijs - De zorg en school - Kinderen met een beperking

Waarom is er vaak weerstand op scholen om leerlingen aan te nemen met een beperking?

* het doet een beroep op een open houding en op nieuwe bekwaamheden
* het vraagt kennis van zaken en aanpassingen op een school: didactisch, fysiek en sociaal-emotioneel
* angst voor gedragsproblemen

Welke 4 clusters bestaan in de speciaalonderwijsindicatie?

* cluster 1: kinderen met een visuele beperking (gaan naar het reguliere onderwijs)
* cluster 2: scholen voor dove en slechthorende kinderen en scholen voor kinderen met ernstige spraak- en/of taalmoeilijkheden (soms nog in combinatie met een anderen beperking)
* cluster 3: scholen met verstandelijke (ZML) en/of lichamelijke beperkingen (LG/MG), leerlingen die langdurig ziek zijn (LZ) en leerlingen met epilepsie
* cluster 4: scholen voor kinderen die vanwege hun gedragshandicap of psychiatrische problemen een structurele beperking in hun onderwijsparticipatie ondervinden

Wat kenmerkt een adaptief pedagogisch klimaat?

Uitdagen (om op verkenning te gaan, dingen uit te zoeken en te ontdekken?
Ondersteunen (bij wat leerlingen nog niet zonder hulp en op eigen kracht kunnen)
Vertrouwen (in een goede afloop van het leerproces)

Waar is nog meer samenwerking mogelijk op school?

Tussen:
* de school en de IB-er (als verbindende schakel)
* de ambulante begeleiding vanuit een REC voor specifieke aanpassingen en begeleiding van leerlingen met een ernstiger beperking
Leraren weten vaak niet wat ze met sommige (gedrags)problematiek aanmoeten en waar ze terechtkunnen.
SAMENWERKEN