Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Slides

• 2.3 Ondersteunen van communicatie

  Dit is een preview. Er zijn 5 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.3
  Laat hier meer flashcards zien

• Pre-intentionele / pre-symbolische communicatie

  • affectieve communicatie in sociale interactie.
  • zit nog geen betekenis aan de niet-intentionele geluiden/bewegingen, maar is toevallig/reflexief gedrag.
  • nadruk op interpretatie van begeleider.
  • geleidelijke overgang van dyadische naar triadische communicatie.
  • beurtwisseling en imitatie in vertrouwde rituelen.
  • vooral lichamelijke communicatie.
    

• Assisted communication / augmentative and alternative communication

  • gebruik van technieken, strategieën en symbolen om ondersteuning te geven aan personen die beperkingen ondervinden om te communiceren via natuurlijke spraak of conventioneel schrift.
  • bv SMOG (bevindt zich tussen proto-symbolisch en symbolisch niveau).
    

• Ondersteunen van pre- en proto-symbolische communicatie: Training voor begeleiders

  • kennisbevordering.
  • aanleren van vaardigheden (sensitieve responsiviteit, alternatieve communicatietechnieken).
  • kritisch reflecteren.
  • stimuleren/scaffolding: bevorderen van beurtwisseling, communicatie uitlokken, imiteren/spiegelen van gedrag van kind.
  • afstemmen: tempo en ritme aanpassen, veel herhalen, lichaamstaal gebruiken.
  • structureren/reguleren: vaste handelingsscenario's, routines met vaste sensaties.
    

• Ondersteunen van pre- en proto-symbolische communicatie: Communicatiepaspoort

  • toegankelijk maken van informatie over een persoon met EMB.
  • beter begrip van gedrag door derden.
  • betere communicatie.
  • erkenning en waardering van eigenheid van persoon.
    

• Ondersteunen van proto-symbolische en symbolische communicatie

  • verwijzers (sensatieniveau (zintuiglijk, geen betekenis), presentatieniveau (functionele betekenis in situatie zelf), representatieniveau (verwijzende betekenis naar iets dat niet aanwezig is)).
  • spraakoutputsystemen (statisch en dynamisch).
  • SMOG-gebaren.
    

• Ondersteunen van symbolische communicatie

  • grafisch (symbolenkaarten, woordbeelden, kleurenmethoden).
  • gebaren (klankgebaren/cued speech, gebarentaal).
  • spraakoutput.
    

• 2.4 Ondersteunen van sociaal-emotioneel welbevinden

  Dit is een preview. Er zijn 15 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.4
  Laat hier meer flashcards zien

• Kerntaak van omgeving bij adaptatiefase

  • reguleren van omgeving.
  • doseren van prikkels en emoties.
  • zorgen voor emotioneel en fysiek comfort.
  • rustige, stabiele omgeving.
  • nabijheid bieden.
  • sensitief responsief zijn voor signalen behoeften.
  • voorspelbaarheid bieden.
  • omgeving verhelderen.
    

• Risicofactoren voor opbouw van veilige hechting (eerste socialisatiefase)

  • persoonsfactoren (bv verstandelijke beperking).
  • ouderfactoren (bv hun reactie op het kind met verstandelijke beperking).
  • scheiding tussen ouder en kind (bv opgenomen in residentie of ziekenhuis).
    

• Verhoogde kwetsbaarheid voor stress bij personen met verstandelijke beperking (eerste socialisatiefase)

  • door cognitieve beperkingen, inadequate copingmechanismen, gebrek aan veilige hechtingsfiguren.
  • leidt tot fight/flight reacties bij stress, onzekerheid, angst, spanning, woede.
    

• Kerntaak van omgeving bij eerste socialisatiefase

  • verbinden.
  • beleven van gezamenlijke ervaringen.
  • rustige aanpak.
  • duidelijk en consequent begrenzen.
  • wederkerigheid bevorderen.
  • sensitief responsief zijn.
  • emotionele beschikbaarheid.
  • veiligheid en voorspelbaarheid bieden.
  • situaties verhelderen en verduidelijken.
  • positief bekrachtigen, niet straffen.